教育学者曾亢，以二十四年如一日的坚守，扎根深圳市宝安区弘雅小学三尺讲台，深耕文化自信教育沃土，践行立德树人根本任务，将爱国情怀融入教育教学全过程，用智慧与匠心书写着新时代基础教育的动人篇章。他以文化为魂、以育人为本、以担当为责，让中华优秀传统文化在少年心中生根发芽，让家国情怀成为青少年成长的精神底色，成为当之无愧的“文化自信深耕者”“时代人才培育者”“爱国情怀传承者”。
初心如磐：扎根基础教育，筑牢育人根基
2001年，刚从广东第二师范学院毕业的曾亢，毅然放弃众人眼中的“铁饭碗”，选择走进深圳市宝安区弘雅小学，成为一名普通的语文教师。这个看似“逆势”的选择，源于他对教育事业最纯粹的热爱，更源于他对“立德树人”使命的坚定认同。
初登讲台，曾亢便深知基础教育重在价值塑造、品格培育与灵魂滋养。针对小学生形象思维为主的认知特点，他摒弃生硬灌输，潜心钻研教学规律，独创融合经典诵读、现代技术与社会实践的“三维教学法”，推动思政教育从“灌输式”转向“体验式”。课堂上，他善从生活细节切入，以趣味问题、经典故事、实践活动引导学生感悟道理、锤炼品格。
为构建梯度化思政教育体系，曾亢依据不同年段学生认知水平精准施教：低年段聚焦言行、品行与兴趣，依托经典诵读、行为儿歌培育基础道德素养;中年段侧重真诚向善、仁心雅趣，开展故事演讲、道德情景剧等活动;高年段突出言行笃正、智慧涵养，举办辩论赛、研讨会深化责任认知，让立德树人贯穿教育全程。
这套精准化、系统化的设计，让思政课摆脱枯燥说教，深受学生喜爱，真正让传统文化与思政道理融入学生生活，育人成效显著。
曾亢拒绝无效社交，将业余时间全部投入到读书写作和学术研究中，用勤奋钻研的态度为学生树立榜样;每年他都会精心准备数千张大学明信片，赠予不同年级的学生，用实物激励孩子们树立远大志向。二十四年间，他陪伴一届又一届学生成长，见证无数孩子从懵懂孩童蜕变为有理想、有道德、有担当的少年。许多毕业多年的学生，仍会特意返校探望，诉说当年课堂上的收获，感慨“您教会我善良正直，这是一生宝贵的财富”。这些温暖的瞬间，不仅印证了教育的力量，更让曾亢坚守基础教育初心的信念愈发坚定。
文化为魂：深耕传统文化，筑牢自信根基
曾亢始终坚信，中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”，也是思政教育取之不尽、用之不竭的素材宝库。他认为，基础教育要真正实现铸魂育人，必须扎根中华优秀传统文化沃土，让青少年从小接受文化熏陶，感受文明魅力，增强民族自豪感和文化认同感。二十四年间，他以文化为魂，在守正创新中传承中华文脉，让传统文化在新时代基础教育领域焕发生机。
他打造多元特色文化品牌活动，通过诵读大赛、文化集市、专家进校园等形式让传统文化融入校园生活，并编写国学读本助力学生理解经典。也借力数字化手段，通过多媒体教学、线上课程、短视频创作等方式活化传统文化传承，以“传统+现代”的模式赋能文化育人，引导学生主动参与文化传承。同时，还走出校园推动传统文化融入社会，通过进社区乡村开讲座、参与公益项目捐赠书籍等方式，将文化自信的种子播撒到更广阔的社会之中。
研教相长：深耕学术研究，赋能教育创新
“教学和学术研究不是‘二选一’的关系，而是相辅相成的一体两面。教学是实践的根基，学术是教学的指引，二者相互成就，才能让基础教育走得更远、更稳。”这是曾亢多年来始终坚持的教育理念。在深耕教学一线的同时，他从未停止学术探索的脚步，始终以“研思行”融合之道，以学术研究赋能教学创新，走出了一条“实践—理论—实践”的良性循环之路。
在学术研究中，曾亢始终坚持“从教学中来，到教学中去”的原则。针对教学中发现的“不同年龄段学生对传统文化的接受特点存在差异”问题，他通过实证研究总结出差异化的教学策略，让传统文化教学更具科学性;针对思政教育评价体系不完善的问题，他提出构建“知识—行为—品格”三位一体的评价体系，让教育评价更全面、更客观;针对“如何让传统文化实现创造性转化、创新性发展”的难题，他总结出“筛选适配—分解转化—实践反思”三步转化法，将宏观的文化理念转化为“传统故事新编”“传统文化创意手工”等具体教学活动，让传统文化真正走进学生生活。这些研究成果，均源于教学实践，又最终反哺教学实践，让曾亢的课堂教学更具深度、温度与实效。
作为基层小学教师，曾亢长期活跃在全国性高端学术平台上。在全国马克思主义论坛、中国实学大会、全球华人春晚等国家级学术会议上，他分享基层教育的实践经验，让学界听到来自基础教育一线的声音;同时，他积极吸收前沿教育理念，结合学校实际转化为教学创新举措，推动学校思政教育与文化教育高质量发展。此外，他还毫无保留地将自己的教学经验、学术研究成果与同事分享，组织集体备课、开展公开课研讨、主持课题研究，带动学校思政教师团队整体水平提升，形成了“一花独放不是春，百花齐放春满园”的良好教研氛围。他以自身的专业素养与敬业精神，成为连接学术研究与基础教育实践的桥梁，彰显了新时代教育学者的责任与担当。
家国为怀：践行教育使命，培育复兴新人
“教育兴则国家兴，教育强则民族强。”在曾亢心中，教育不仅是一份职业，更是关乎国家未来、民族复兴的事业。他始终将个人理想融入国家发展大局，以深厚的家国情怀，践行“为党育人、为国育才”的初心使命，致力于培养担当民族复兴大任的时代新人。
在教育强国建设背景下，曾亢聚焦基础教育发展关键问题，结合教学实践与学术研究为改革建言献策。2026年全国两会期间，他撰文从固本铸魂、提质均衡等五个维度，提出推进思政课一体化、优化资源配置、推动教师转型、深耕文化浸润等贴合实际的建议，为教育强国建设贡献基层智慧。响应《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》，曾亢积极参与深圳教育改革，牵头组建帮扶小组，赴偏远地区开展教学指导、师资培训，分享优质教学经验;发起国学公益捐赠，还深入珠三角开展扶贫助学，以实际行动推动教育均衡发展。
他把握科技发展机遇，推进基础教育数字化转型，运用AI优化课堂教学，计划联合专家搭建线上教育平台，构建“线上+线下”融合模式;同时注重培养学生数字素养，引导其树立正确网络认知。
践行教育家精神，曾亢坚守育人初心、教学匠心与文化使命，以仁爱之心呵护学生成长，精益求精打磨课堂教学，主动承担文化传承责任，全力培育兼具文化自信与数字素养的新时代青少年。
对于青少年的培养，曾亢有着清晰的目标与规划。他希望通过不懈努力，形成一套可复制、可推广的“传统文化与思政教育融合教学模式”，打造“国学经典诵读”特色教育品牌，推动“家校社协同文化传承机制”建设;同时，聚焦“数字化时代传统文化与思政教育融合研究”“小学道德建设与社会治理关联研究”等课题，为新时代基础教育改革提供理论支持。他坚信，只有让青少年在传统文化的滋养中成长，在爱国情怀的浸润中坚定信念，才能培养出具有文化自信、家国情怀、国际视野的时代新人，为全面建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦培育栋梁之才。
担当致远：彰显时代使命，书写育人华章
从放弃公务员岗位投身基础教育，到深耕文化教育领域二十四年;从三尺讲台的默默耕耘，到学术殿堂的深入探索;从个人的坚守奉献，到团队的共同成长，曾亢用二十四年的时光，诠释着新时代教育工作者的责任与担当，书写着教育强国建设征程中的动人篇章。
他是文化自信的“深耕者”，二十四年如一日，在基础教育领域播撒文化种子，传承中华文脉，让传统文化在青少年心中生根发芽，让文化自信成为青少年成长的精神底色;他是时代新人的“培育者”，以立德树人为根本任务，用智慧与匠心，培养出一批批明事理、辨是非、有理想、有担当的新时代少年，为国家发展积蓄人才力量;他是爱国情怀的“传承者”，将家国情怀融入教育教学全过程，引导青少年树立“为中华之崛起而读书”的远大志向，让爱国精神成为青少年成长的精神灯塔;他是教育创新的“探索者”，以研思行融合之道，推动教学创新与学术研究协同发展，为基础教育高质量发展提供实践路径;他是公益事业的“践行者”，以教育公益为纽带，推动教育均衡发展，让优质教育资源惠及更多孩子，彰显教育的温度与力量。
2026年，是“十五五”规划开局之年，也是教育强国建设的关键之年。站在新的历史起点，曾亢满怀憧憬与期待。他表示，这份荣誉既是认可，更是责任，未来将继续坚守教学一线，深化学术探索，创新教育模式，让文化自信在青少年心中茁壮成长，让家国情怀成为青少年成长的精神底色，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献全部智慧与力量。
春风化雨育桃李，薪火相传向未来。曾亢用二十四年的坚守，践行着“教育强国，基础教育为先”的信念;用匠心与初心，诠释着“立德树人，文化育人”的教育真谛;用责任与担当，书写着“学术报国，教育兴邦”的时代华章。在教育强国建设的宏伟征程中，无数个像曾亢一样的教育工作者，以初心坚守教育本真，以匠心打磨教学细节，以文化厚植学生根基，以担当书写时代答卷。他们的坚守，是基础教育高质量发展的坚实力量;他们的付出，是民族复兴伟业的重要基石;他们的身影，是新时代教育领域最动人的风景。
未来，曾亢将继续怀揣赤子之心，秉持家国情怀，深耕文化自信教育沃土，培育更多时代复兴新人，让教育的光芒照亮青少年成长之路，让中华文脉在新时代焕发光彩，为教育强国建设、为中华民族伟大复兴贡献自己的全部力量。(文/陈伟)
